Teresa Pigrau i Neus Sanmartí
Aquest activitat pot començar plantejant a l’alumnat en quina de les activitats es consumeix més aigua diàriament (rentar-nos les mans i les dents, dutxar-nos, anar al vàter, fer el dinar i rentar els plats, rentar la roba, regar les plantes…). I també com l’embrutem, atès que quan la consumim, habitualment hi afegim substàncies. La finalitat serà poder concloure com podem reduir la quantitat d’aigua consumida i de substàncies que la contaminen.
El càlcul es pot fer en relació a les activitats que es duen a terme a l’escola, o bé a casa amb l’ajuda de familiars. Els nens i nenes, organitzats en equips segons el tipus de consum, poden recollir dades, tant de la quantitat d’aigua consumida com dels additius que s’hi afegeixen (caldrà decidir els mètodes més adients per fer els càlculs en cada cas).
Si ho fan a casa, els que han recollit dades en relació al mateix tipus de consum (dutxar-se, rentar la roba, anar al vàter…) les comparen tenint en compte el nombre de membres de la família, i els alumnes poden deduir si és similar a les diferents cases. Si ho fan a l’escola, poden calcular (aproximadament) la quantitat mitjana diària d’aigua consumida
L’activitat pot ser útil per aprendre a mesurar volums de líquids i a calcular matemàticament les quantitats, o també es poden utilitzar les dades que es donen des de diferents fonts d’informació:
Les dades recollides en relació a la quantitat d’aigua es representen gràficament, per exemple, a partir d’un diagrama de sectors (en el que es pot explicitar el percentatge de litres d’aigua utilitzats en cada tipus d’acció) o un gràfic de barres. Els petits poden representar amb ‘gotes de diferents grandàries. Normalment els sorprèn comprovar que l’acció que consumeix més aigua en una dia a l’escola (i a casa) és quan tirem la cadena del vàter.
Font: Marta Baqué, IE Santiga (Santa Perpètua de Mogoda)
També poden afegir informació sobre els additius afegits. Per exemple, en el cas del vàter poden pensar tant en les defecacions, com en el paper i possibles substàncies desinfectants o de neteja.
Actuacions
Finalment ens haurem de plantejar què hem de fer per no malgastar l’aigua a l’escola i/o a casa. Un exemple pot ser concretar-ho amb tríptics informatius per explicar a la resta de classes de l’escola com ho podem fer.
