A partir d’idees de Montserrat Cabello, Mariona Doménech, Pilar Garcia, Anna Marbà, Teresa Pigrau, Rosa M. Pujol, Neus Sanmartí, i de mestres que han compartit produccions del seu alumnat
El coneixement dels cicles de vida de diferents éssers vius possibilita fer prediccions de futur i inferir el passat (tenint en compte que juguem sempre amb la incertesa). Preguntes interessants a plantejar entorn el cicle de vida són: “Com és? Com era? Com serà? Com és que podem reconèixer que és un mateix individu si canvia constantment?”. I també serà important plantejar-ne d’altres que relacionin la funció de reproducció amb les de nutrició i relació: “Què necessita l’organisme en cada moment del cicle?” “Com es regula l’organisme per respondre a les variacions del medi en cada moment del cicle?”
Exemples de representacions lineal i cíclica de cicles de vida del cuc de seda.
Font: Mercè Marimón, Esc. Baloo, 2n
Un cicle de vida es caracteritza per ser alhora lineal i cíclic, és a dir, és un cicle que mai retorna a l’individu inicial. Els nenes i nenes utilitzen els dos tipus de representacions, i pot ser interessant animar-los a utilitzar esquemes de tipus helicoïdal.
Per saber-ne més: Márquez, C. (2006). Pensar i veure el món a través del concepte de cicle. Ciències, 4, 32–37.
Imatge esquerra: exemple de representació helicoïdal del cicle de vida d’una planta.
Font: Esther Pajarols i Mª Jesús Astilleros. Esc. Bellaterra 3r.
Quan s’ha treballat aquesta idea de cicle l’alumnat és capaç de transferir-ho a la interpretació i predicció de nous fenòmens, tal com es veu en l’exemple següent.
Exemple de pregunta i resposta aplicant idees del cicle de les plantes
Font: Esther Pajarols i Mª Jesús Astilleros. Esc. Bellaterra 3r.