A partir d’idees de Montserrat Cabello, Mariona Doménech, Pilar Garcia, Anna Marbà, Teresa Pigrau, Rosa M. Pujol, Neus Sanmartí, i de mestres que han compartit produccions del seu alumnat
Què hi ha en un llac? On viuen els diferents organismes? Per què viuen en aquest lloc i no en un altre? Quines són les característiques que defineixen la vida d’aquests organismes? Com seria la vida de tal animal en un dia de la seva vida a l’ecosistema? Quins serien els organismes que estarien a l’inici de la xarxa tròfica d’aquest llac?
En un poble s’han vessat productes tòxics en el riu que després passa per un bosc. Com pot canviar aquest bosc? Què pot passar si collim les flors d’un bosc, o desapareix tal animal?
Imaginem un ecosistema humanitzat, com pot ser una ciutat. Quines poblacions d’organismes “productors” coneixeu? I de consumidors? En quin lloc de la xarxa situaríeu la població humana? Com hi entra energia, com flueix i com en surt? Quina matèria hi entra, com es transforma i quina en surt?
Què passa entre el que entra ... i el que surt ... en una població, en una comunitat, en un ecosistema? Com era el bosc fa xxx anys? Què passaria si no hi haguessin microorganismes en un bosc?
Quins animals i plantes coneixeu i podeu diferenciar en el parc més proper a l’escola? Qui menja a qui? Hi ha algun organisme que s’alimenti de més d’un?
Com pot algú molt petit ser tan important?
La Carlota és un cuc de terra. Es passa el dia fent túnels sota terra, digerint fulles mortes i convertint la terra dura en sòl esponjós. Un dia, un ratolí li pregunta per què ho fa i no sap què contestar. A partir del conte per infants de 5 a 8 anys “La Carlota i el sentit de la vida”, podem treballar les xarxes tròfiques i les relacions interespecífiques. El conte els entusiasma i alhora els fa descobrir la importància de la “feina” dels cucs de terra, com a base per a la resta d’éssers vius. Podria ser un bon recurs també per citar a l’apartat del sòl.
Berta Junqué Prats
@biobertajp
Quan un bosc es crema, es crema tot? Es moren tots els animals i plantes? Què canvia quan hi ha un incendi i que no canvia? Com es recupera un bosc després d’un incendi? De què depèn? Pot ser que hi hagi boscos que no es regenerin? És el mateix si plou que si no plou? Com es podrien prevenir els incendis?
Podríem imaginar l’escola com un ecosistema? Què serien els nens i les nenes? Què serien les classes? Quines interaccions es donen entre els infants i les classes? Quina energia entra, com flueix i com en surt? Quina matèria hi entra, com es transforma i quina en surt?