Secuenciación a lo largo de la escolaridad

Dimensión actitudinal de la competencia científica
Se interesan por

Tocar y manipular seres vivos y objetos.

Recoger materiales para observarlos, compararlos y clasificarlos.

Hacen…

Preguntas: ¿Por qué …?

Condicionadas tanto por la afectividad hacia la persona a la que se las hacen, como por el deseo de satisfacer su curiosidad.

Asumen responsabilidades sobre…

Responsabilidades individuales: regar las plantas, ordenar los materiales …

La conversación: aplican reglas para su buen funcionamiento, como levantar la mano y escuchar.

Se interesan por..

Montar y desmontar, fabricar o construir.

Explorar, comparar y clasificar seres vivos y objetos a partir de la observación.

Hacen…

Aportaciones en el aula de interrogantes sobre hechos y fenómenos.

Predicciones.

Explicaciones para-científicas o alternativas.

Empiezan a diferenciar las que son «mágicas» de las del ámbito de la ciencia.

Asumen responsabilidades sobre…

El cuidado de animales y plantas.

Los materiales del trabajo experimental.

Los hábitos de higiene y salud.

Pueden hacer tareas en parejas.

Se interesan por…

Hacer funcionar objetos.

Inventar juegos y aplicaciones.

Recoger datos cuantitativos para observar los cambios.

Confirmar las predicciones hechas.

Buscar informaciones y explicarlas en pequeño grupo.

Explicar sus ideas e incorporar las de los compañeros.

Autoevaluarse y coevaluar a los compañeros.

Hacen…

Preguntas creativas pero que al mismo tiempo son pertinentes en función del objeto de estudio.

Utilizan con cuidado los instrumentos, herramientas y utensilios experimentales.

Representan los datos de manera pertinente en tablas y gráficos.

Asumen responsabilidades sobre…

Responsabilidades individuales: cuidar del material y de los seres vivos durante un tiempo largo.

La colaboración: hacer el trabajo experimental de manera coordinada y no diferenciando entre niños y niñas.

El tiempo: terminar las tareas en el que se ha previsto y persistir en su realización aunque no les salgan como esperaban.

Se interesan por…

Relacionar las observaciones y encontrar regularidades.

Plantear problemas e hipótesis.

Buscar informaciones y reelaborarlas para dar respuesta a sus interrogantes.

Hacen…

Anticipaciones y planificaciones.

Uso de las TIC.

Uso de maneras diferentes para comprobar ideas y expresar resultados.

Pruebas para contrastar las ideas.

Toman conciencia de que hay que considerar muchos factores en las conclusiones, repetir observaciones y medidas y ser crítico con las evidencias.

Ponen en cuestión supersticiones y explicaciones no científicas

Asumen responsabilidades sobre…

La persistencia: en la realización de las tareas.

El rigor: siendo precisos y rigurosos.

La colaboración: por delante de la competición, incorporando propuestas de los demás, sin distinción.

La higiene y la seguridad: valoran la necesidad de unas normas en la manipulación de instrumentos y materiales, y tienden a ponerlas en práctica.

Se interesan por…

Valorar maneras científicas de recopilar pruebas diferenciándolas de las opiniones sin fundamento científico.

Hacen…

Uso de un pensamiento creativo a la hora de plantear preguntas y de diseñar investigaciones o artefactos cuando se enfrentan a situaciones de la vida relacionados con la ciencia y la tecnología.

Toman conciencia de los cambios que han tenido lugar a lo largo de la historia en las maneras de explicar fenómenos o en el diseño de instrumentos para la investigación.

Asumen responsabilidades sobre…

Ser críticos: son críticos cuando comunican conclusiones, y aplican criterios racionales, aunque también pueden ser retóricos.

La colaboración: muestran disposición a liderar trabajos en equipo y convencer sobre las cualidades del trabajo cooperativo.

La ciencia: valoran el papel de la ciencia en la resolución de problemas de la humanidad (salud, medio ambiente, tecnológicos).