Antes de iniciar un proyecto
Escuela Bellaterra. 3º de primaria. Ejemplo de representación de objetivos antes de iniciar un proyecto y del proceso para su regulación
A partir de una conversación inicial al inicio de un proyecto sobre el huerto, en la que se habla de lo que nos puede interesar o necesitamos aprender sobre las plantas, cada alumno escribe las tres cosas más importantes que cree que aprenderá.
Veamos seguidamente las expectativas que explicitan dos alumnos de la misma clase:
¿cómo son? ¿por dentro?
¿el proceso de nacimiento?
yo aprenderé a sembrarlas
yo aprenderé a cuidarlas
yo aprenderé a tocarlas flojito.
Las expectativas que explicita cada alumno son muy variadas. Unas se centran en ideas más conceptuales, otras en procedimentales e incluso en actitudinales.
Posteriormente se comparan las diferentes representaciones y en gran grupo y se acuerda que querríamos aprender a partir del proyecto. Finalmente se evalúa si los objetivos han evolucionado y si se han alcanzado.
Después de realizar una actividad
Escola Baloo, P5, Conxita Romeu, Barcelona. Ejemplo de representación de objetivos después de realizar una actividad y del proceso para su regulación
Después de hacer una actividad experimental para aprender a reconocer de qué depende que una sombra sea grande/pequeña o nítida/difuminada (realizada en un aula donde habitualmente los niños y niñas aprenden psicomotricidad), la maestra les pide que digan qué creen que han aprendido hoy.
- Unos alumnos (más o menos la mitad de la clase) reconocen el objetivo y hablan de aprender a hacer que salgan sombras grandes y pequeñas y que se vean bien.
- El resto dice «psicomotricidad» o a moverse.
A partir de estas representaciones, la maestra les pide que vuelvan a pensarlo. ¿Quién tiene más razón? Los niños y niñas que habían expresado la segunda idea rápidamente cambian de parecer.