1
Representarse adecuadament los objectivos de la tarea de aprendizaje
Si no se sabe qué se quiere aprender, es imposible poder autoevaluarse. Por lo tanto, en algún momento del proceso de aprendizaje será necesario plantear actividades para compartirlos y para evaluar-regular la percepción que de ellos tienen los aprendices.
2
Anticipar y planificar: en qué pensar y/o qué hacer para realizar un tipo de tarea
A partir de las actividades realizadas, los aprendices deben organizar y resumir las acciones necesarias para llevar a cabo un determinado tipo de tarea y las ideas que se han de activar.
3
Representarse adecuadamente los criterios de evaluación
Para ello hay que construirlos conjuntamente con el alumnado a partir de la planificación de la tarea que se haya hecho, explicitarlos y también regular su percepción en el caso de formulaciones poco idóneas.