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Tresor de Recursos

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Recursos para una evaluación formadora y un aprendizaje gratificante

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          • Maquetas
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    • Para saber más
  •  C. científica
    • Introducción a la competencia científica
      • Introducción
      • La competencia científica
      • La actividad científica escolar
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        • ¿Para qué enseñar?
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          • ¿Para qué evaluar, qué y cómo?
    • Dimensión conceptual
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        • Definición de modelo teórico
        • Los modelos básicos de la ciencia escolar
        • Visión sistémica de la ciencia escolar
      • Modelo sistemas geológicos
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        •  Profundización
          •  La Tierra en el Universo
            • El sol y las sombras
            • El día y la noche. Las estaciones 
            •  Los eclipses, de Sol y de Luna
            •  La luna que vemos
          •  La Tierra + subsistemas
            •  La geosfera: estructura de la Tierra
            • La atmósfera
            •  La hidrosfera
          •  Los materiales que forman la corteza y sus cambios
          •  Cambios en el paisaje
            •  Procesos externos
            •  El suelo
            • Volcanes
              • Modelo sistémico. Las preguntas.
              • Contextualización.
              • La estructura volcánica
              • ¿Cómo se forma el magma?
              • Del magma a la lava
              • De la lava a la roca volcánica
              • ¿Sólo hay volcanes en los límites de la placa?.
              • ¿Existen volcanes en zonas intraplacas?
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            • Terremotos
            •  Placas tectónicas
          • La historia de la Tierra 
            •  El tiempo geológico
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          •  Riesgos naturales y derivados de la acción humana
      •  Modelo para interpretar los sistemas materiales
        • Ideas clave
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        •  Profundización en las ideas básicas y en las “buenas preguntas”
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      •  Modelo para interpretar fenómenos físicos
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      •  Rúbrica de la dimensión actitudinal de la competencia científica
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        •  Ideas clave de la dimensión actitudinal de la competencia científica
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    • Dimensión de actuación
      •  Rúbrica para evaluar la dimensión de actuación de la competencia científica
    •  Base de orientación de la competencia científica
    •  Rúbrica general de la competencia científica
  • C. comunicativa
    • 3 a 7 años. Introducción
      • Del descubrimiento al aprendizaje de la escritura
      • Los inicios de la escritura
      • La lengua en áreas curriculares
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      • La autonomía personal
    •  La competencia comunicativa a los 3 y 4 años
      • 3 y 4 años. Base de Orientación
      • 3 y 4 años. Rúbrica
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    • 6 y 7 años. Base de Orientación
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      • Base de orientación de la expresión escrita
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        • Ejemplo del proceso de evaluación con todas las fases
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        •  Ejemplo de las condiciones para que una persona se pueda autoregular
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      •  Experiencias de la competencia comunicativa
        • Historias de narradores noveles
        • Historias de escritores noveles
        • Historias de lectores noveles
        • Evaluación de un texto instructivo con rúbrica
        • Una estrategia de autoregulación metacognitiva en primaria
    • Entrevistas y webinars
    •  Conferencias y formaciones
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    • Libro de texto y currículum
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Reflexiones sobre los contenidos de la dimensión actitudinal de la competencia científica 

tresorderecursos C. Científica Dimensión Actitudinal, Dimensión actitudinal 07/16/201909/18/2020

Teresa Pigrau i Neus Sanmartí

Ideas clave

Secuenciación

Profundización

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