A partir d’idees de Montserrat Cabello, Mariona Doménech, Pilar Garcia, Anna Marbà, Teresa Pigrau, Rosa M. Pujol, Neus Sanmartí, i de mestres que han compartit produccions del seu alumnat
En la majoria d’organismes les funcions es realitzen a través d’òrgans, aparells i sistemes específics, que s’interrelacionen entre ells donant lloc a una estructura. Les parts de cada organisme són vives, perquè estan formades per una o vàries cè.lules, però no són éssers vius com a tals, ja que no podrien viure aïlladament. L’organització dels éssers vius implica reconèixer com interactuen unes parts amb les altres i per què.
Per a què li serveix el cor al cervell?
L’alumnat té dificultats per relacionar els diferents aparells i reconèixer que la vida s’explica perquè funcionem com un sistema, ja que sovint s’ensenya cada aparell per separat i de manera fragmentada. D’aquí l’interès de plantejar preguntes que promoguin l’establiment de relacions com Què passa si no es té el sentit de...? per què? Per a què li serveix el cor al cervell? Per què li serveix el cor a la cama? Per què li serveix l'intestí a la mà?. Imatge: Antònia Sastre. Escola d'Es Castell. Menorca.
Què necessita l'arbre per créixer?
Pot ser interessant que l’alumnat discuteixi: “Què necessita l’arbre per créixer? què li entra? què passa dins seu amb el que li entra? què en surt?, i que ho representin per mitjà de maquetes o dibuixos. És pot comprovar que, en un arbre, dibuixen un ‘cor’ i venes perquè necessiten explicar-se com és que els nutrients es distribueixen per les seves parts, i creuen que a les arrels no hi arriben nutrients, i tampoc s’imaginen com respira el tronc, què eliminen els arbres, etc. A partir de les seves idees prèvies serà necessari plantejar preguntes que generin dubtes i altres maneres d’explicar. Imatge: Teresa Pigrau. Escola Coves d'En Cimany, 5è primària.