Repensar l’avaluació
Bibliografia sobre avaluació
- Sanmartí, N. (2010). Avaluar és aprendre. L’avaluació per millorar els aprenentatges de l’alumnat en el marc del currículum per competències. Generalitat de Catalunya. Actualitzat el 2020 per la Xarxa de CB.
- Neus Sanmartí (2009) La evaluación vista como un proceso de autorregulación. En J. Gairin. (cdr.) Nuevas funciones de la evaluación. Madrid: Ministerio de Educación, 93-126
- Jorba, J.; Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua. Madrid: MEC.
- Sanmartí, N. (2019). Avaluar i aprendre, un únic procés. Octaedro Editorial i El diari de l'educació.
- Bibliografia recomanada per AVALUAR PER APRENDRE
Quins instruments d’avaluació es poden utilitzar?
Per avaluar podem ajudar-nos d’instruments que possibilitin recollir bones dades, analitzar-les i prendre decisions. Els instruments faciliten l’avaluació però també els podem utilitzar de forma rutinària i generant emocions negatives en els aprenents.
Hi ha molta varietat d’instruments i és recomanable diversificar-los perquè cada alumne comunica millor el seu pensament, maneres de fer o sentiments en funció del mode comunicatiu utilitzat (escrit, oral, visual, 3D, gràfic, dibuix…). A continuació es mostren exemples d’instruments segons les tipologies següents:
Qüestionaris
El qüestionari és el tipus d’activitat tradicionalment més utilitzat per recollir dades per a l’avaluació en totes les seves fases (inicial, al llarg de l’aprenentatge i al final).
Communicacions escrites, orals o visuals
Tenen com a finalitat recollir objectius d’aprenentatge -globals de la classe o personals-, dubtes, resums, evidències del que s’ha fet i après.
Organitzadors gràfics
Són representacions visuals on es recullen de manera concisa idees clau, processos, emocions…, posant de relleu la seva jerarquia, les relacions, la seqüència, la gradació…
Graelles de criteris d'avaluació i rúbriques
Per tal d'explicitar i compartir els criteris d’avaluació podem utilitzar diferents instruments que ho facilitin
Per saber-ne més sobre qüestionaris:
"Si tens com instrument un martell, tens tendència a tractar-ho tot com un clau, però també és cert que un instrument et pot ajudar a fer un bon camí”.
Jean Veslin
[Veslin, J. (1991). De l’enseignant épistémologue à l’enfant épistémologue et retour. Aster, 12, 155-184
Un mateix instrument es pot utilitzar de manera diferent segons quina sigui la seva funció (diagnosi, regulació o qualificació) al llarg del procés d’aprenentatge (a l’inici, al llarg o al final). Es poden utilitzar per:
- Expressar les idees inicials, i compartir i regular la representació dels objectius
- Anticipar l'acció, planificar-la i regular-la
- Compartir i regular la representació dels criteris d’avaluació
- Recollir dades per avaluar els resultats dels processos d’aprenentatge
- Autoqualificar els resultats de processos d’aprenentatge i reconèixer què es podria millorar
- Compartir els resultats assolits amb els familiars; tant allò que ja s’ha après com el que encara està en procés d’aprenentatge.
Repensar l’avaluació
Per què avaluar?
Amb quina finalitat? Les finalitats reguladora i qualificadora.
Què comporta avaluar?
El procés 1) Recollir dades. 2) Analitzar-los i emetre un judici. 3) Prendre decisions.
Què entenem per avaluació formadora?
Condicions i estratègies per a l'autoregulació.
Quins instruments d'avaluació es poden utllitzar?
Qüestionaris, comunicacions, organitzadors gràfics, etc...
Com compartir l'avaluació amb les famílies?
Com elaborar els informes?. Exemples d'informes d'autoavaluació diferents per a cada trimestre.
Per saber-ne més
Bibliografia bàsica sobre avaluació formadora.