Repensar l’avaluació
Bibliografia sobre avaluació

- Sanmartí, N. (2010). Avaluar és aprendre. L’avaluació per millorar els aprenentatges de l’alumnat en el marc del currículum per competències. Generalitat de Catalunya. Actualitzat el 2020 per la Xarxa de CB.
- Neus Sanmartí (2009) La evaluación vista como un proceso de autorregulación. En J. Gairin. (cdr.) Nuevas funciones de la evaluación. Madrid: Ministerio de Educación, 93-126
- Jorba, J.; Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua. Madrid: MEC.
Quins instruments d’avaluació es poden utilitzar?
tresorderecursos Avaluació instruments, Evaluación instrumentos, Instruments d'avaluació, Repensar l'avaluació

Per avaluar podem ajudar-nos d’instruments que possibilitin recollir bones dades, analitzar-les i prendre decisions. Els instruments faciliten l’avaluació però també els podem utilitzar de forma rutinària i generant emocions negatives en els aprenents. Com diuen Odile i Jean Veslin (1991):
"Si tens com instrument un martell, tens tendència a tractar-ho tot com un clau, però també és cert que un instrument et pot ajudar a fer un bon camí”.

Jean Veslin
[Veslin, J. (1991). De l’enseignant épistémologue à l’enfant épistémologue et retour. Aster, 12, 155-184
Un mateix instrument es pot utilitzar de manera diferent segons quina sigui la seva funció (diagnosi, regulació o qualificació) al llarg del procés d’aprenentatge (a l’inici, al llarg o al final). Es poden utilitzar per:
- Expressar les idees inicials, i compartir i regular la representació dels objectius
- Anticipar l'acció, planificar-la i regular-la
- Compartir i regular la representació dels criteris d’avaluació
- Recollir dades per avaluar els resultats dels processos d’aprenentatge
- Autoqualificar els resultats de processos d’aprenentatge i reconèixer què es podria millorarlista
- Compartir els resultats assolits amb els familiars; tant allò que ja s’ha après com el que encara està en procés d’aprenentatgeElement de llista
Hi ha molta varietat d’instruments i és recomanable diversificar-los perquè cada alumne comunica millor el seu pensament, maneres de fer o sentiments en funció del mode comunicatiu utilitzat (escrit, oral, visual, 3D, gràfic, dibuix…). A continuació es mostren exemples d’instruments segons les tipologies següents:

Treballs monogràfics, narracions, històries i contes; maquetes, murals, pòsters, infografies, collages i lapbooks; imatges, vídeos, pàgines Web i jocs; conferències o exposicions orals, converses i posades en comú; diaris de classe, llibretes d’aula, de laboratori, de camp i carpetes d’aprenentatge (portafolis), entre d’altres.
Repensar l’avaluació


Per què avaluar?
Amb quina finalitat? Les finalitats reguladora i qualificadora.

Què implica avaluar?
El procés 1) Recollir dades. 2) Analitzar-los i emetre un judici. 3) Prendre decisions.

Què entenem per avaluació formadora?
Condicions i estratègies per a l'autoregulació.

Quins instruments d'avaluació es poden utllitzar?
Qüestionaris, comunicacions, organitzadors gràfics, etc...

Com compartir l'avaluació amb les famílies?
Com elaborar els informes?. Exemples d'informes d'autoavaluació diferents per a cada trimestre.

Per saber-ne més
Bibliografia bàsica sobre avaluació formadora.