Exemple d´ús d’una rúbrica per regular i qualificar (text instructiu)
Exemple de procés d’avaluació reguladora i qualificadora
Avaluació qualificadora
Exemples de procés per consensuar criteris d’avaluació
Escola La Roureda, 6è, Mercè Mas, Sant Esteve de Sesrovires
Els alumnes han fet experiments relacionats amb els canvis de l’aigua al llarg del cicle natural. Cada equip d’alumnes ha fet un experiment d’un dels canvis, que després haurà de repetir davant dels companys i explicar-lo.
Abans de començar a preparar la presentació oral han consensuat, entre tota la classe, una taula amb els criteris d’avaluació de realització. Aquests alumnes ja coneixen la Base d’Orientació per pensar sobre els experiments, a partir de plantejar-se preguntes del tipus: què volem saber? Què tenim? Què fem? Què creiem que passarà? Què passa? Per què passa? Quines proves tenim d’aquest perquè passa? i, per tant, ràpidament fan propostes aplicables als experiments realitzats.
Quan cada grup fa la presentació, els companys i la mestra omplen la taula, que després lliuren a l’equip que ha fet l’exposició.
Aquest equip ha de fer un resum de les recomanacions rebudes i decidir quines tindran en compte una propera vegada i per què.
Per què avaluar? Amb quina finalitat?
La finalitat reguladora
Clica sobre l'icona per ampliar
La finalitat qualificadora
Clica sobre l'icona per ampliar
"Hem de passar d’una avaluació de l’aprenentatge a una avaluació entesa com aprenentatge.”
(Orientacions en el currículum finlandès)
2015
"Ensenyar, aprendre i avaluar són, de fet, processos coincidents.”
Per saber-ne més
Sanmartí, N. (2019). Avaluar i aprendre: un únic procés.Clicant sobre l’enllaç podeu obtenir una mostra gratuita del llibre.
Sanmartí, N. (2020). Avaluar és aprendre. L’avaluació per millorar els aprenentatges en el marc del currículum per competències. Generalitat de Catalunya. Actualitzat el 2020 per la Xarxa CB.